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教师“县管校聘”改革 有何影响?

  1月2日,省教育厅、省机构编制委员会办公室、省财政厅和省人力资源和社会保障厅四个部门联合下发《关于推进中小学教师“县管校聘”管理改革的指导意见》(下称《意见》),引起了广泛的关注和讨论。广东启动中小学教师“县管校聘”改革:教师要从“学校人”变成“系统人”

  对这一新鲜热辣政策,不少粉丝朋友讨论:县域内教师由“学校人”向“系统人”转变,意味着什么?会带来什么改变?

  上学君联系了省教育厅有关负责人以及教育人士,解读政策给教师带来的变化。

  一、教师编制总量可动态调整?

  上学君了解到,此次“县管校聘”的教师管理改革,既适用于“县”,也适用于“区”。原来教师是“学校人”,比较难调动;现在教师是县域内的“系统人”,可实现流动。

  《意见》提出,县级机构编制部门加强对中小学教职员编制的总量管理,按照中小学教职员编制标准,会同教育行政和财政部门根据学校布局结构调整、班额、生源(含外来务工人员子女)等情况变化进行动态调整。

  同时,每年至少核编一次,由县级机构编制部门会同教育行政和财政部门按生师比与班师比相结合的方式核定县域内中小学教职员编制的总量,教育行政部门在核定的编制总量内,按照教育教学规模和教师队伍结构要求统筹提出各学校教职员编制的分配方案以及动态调整意见,报同级机构编制和财政部门备案。

  无疑,这一政策的意义重大。教师编制标准可按要求,进行动态调整了。这对学生人数较多的县(区),具有积极意义。

  二、职称岗位为何实行总量控制?

  编制数量可以动态调整,职称岗位则要总量控制。

  《意见》明确,根据国家、省制定的中小学专业技术岗位结构比例控制标准和县域内中小学校编制总量,由县级人力资源社会保障部门会同教育行政部门,核定县域内中小学专业技术高、中、初级岗位总量,实行总量控制。

  早在2016年4月,省人力资源和社会保障厅、省教育厅联合召开会议,启动我省中小学教师职称制度改革工作。

  以往中小学教师职称评审与聘用是分开的。此次会议明确,全面实行中小学教师岗位管理制度和聘用制度,发挥学校的用人主体作用,实现中小学教师职务聘任和岗位聘用的统一。

  《意见》进一步明确,教育行政部门在核定的岗位总量内,按照学校规模、班额、师资结构、承担教育教学改革和任务需要等情况,将岗位具体分配到各学校,结合校长教师交流轮岗情况及时动态调整,并报同级人力资源社会保障部门备案。

  同时,在调整分配学校专业技术岗位时,应向农村、偏远地区学校和薄弱学校倾斜,适当增加高、中级专业技术岗位数量。

  三、为何鼓励和支持创新教师招聘办法?

  《意见》明确,鼓励和支持各地积极创新公开招聘考试办法,分类探索面试+笔试、直接面试、考察聘用等方法,遴选出热爱教育事业、真正适合当教师的人才进入教师队伍。建立完善招聘优秀人才到学校任教的“绿色通道”。

  《意见》要求县级教育行政部门按照公开招聘的政策规定,制定符合教育教学规律、教师职业特点和岗位适应性的招聘方案。

1,2
来源:  编辑:伍源
 
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