2026年“我为什么当老师”首期视频播出

2月14日12:00，2026年度第一期“我为什么当老师”师德主题视频（总第五十一期）上线。本期视频，循着东莞理工学院“翔鹭计划-暖心饭卡”的暖心守护，讲述发生在东莞教育系统的温情故事。同时，对话四位一线莞邑教育人，聆听关于守护、关于热爱、真实而有力量的教育回响。

教育的守护，不喧嚣、却有千钧之力；不张扬、却深深扎根在孩子心田。

故事1：

精准抵达、悄悄补助

东莞理工学院“暖心饭卡”暖心又暖胃

不声张、不打扰，没有任何附加条件，只是默默把关怀送到学生手中，南京理工大学运营了多年的“暖心饭卡”故事感动了很多人。就像春天的一阵风，来得安静，却能让万物苏醒，而这份无声的守护，同样也在东莞的校园静静流淌。

去年底，东莞理工学院推出了“翔鹭计划-暖心饭卡”项目，学校默默排查、悄悄补助，用隐形关爱，为有需要的学子撑起一片晴空，让他们安心求学、无忧成长。

学校“翔鹭计划-暖心饭卡”项目参与老师杨梅青介绍，其实在2013年，该校就启动了学生资助项目“翔鹭计划”，希望用润物细无声的方式，既解决学生实际困难，更呵护心灵，促进他们全面发展。

“到了2025年，随着数智校园建设的深入推进，通过大数据分析，学校能进一步安全、精准地掌握同学们在校消费等行为数据。”杨梅青透露，同时考虑到部分同学因性格内向或突遭变故，可能未主动申请资助，却存在实际生活困难的情况，“为了不让一个学生因经济困难而失学，更要让他们安心求学、自信成长，‘暖心饭卡’项目应运而生。”

项目运行核心机制可以概括为：数据驱动、隐形触达、人文闭环。每个月，学校会对全校同学近期校园一卡通食堂消费数据进行脱敏分析，结合用餐频次、消费水平等初步锁定名单，再由辅导员们结合日常掌握的情况进行名单确认，确保这份“精准”兼具数据智能与人文判断，学校系统会在每月自动将资助金额发放到同学们的饭卡中，并通过短信形式，提醒大家在校内食堂等基本生活场景使用。

没有条件设置、无需学生申请，这份藏于饭卡之中、流于日常之间的关怀，却在受助学生心底激起了持久的回响。杨梅青老师就曾收到一份令她动容的反馈。那是一位性格内向的大一学生，当补贴悄然到账后，他犹豫了很久，最终还是找到了杨老师，忍不住感叹“原来学校真的在关注我们”。

后来，在一次参加学校奖学金颁奖礼后，这名学生又找到了她，并分享学校的支持让他能安心学习，而台上的榜样也给了他力量，他说只要努力，未来他也一定可以成为能够照亮别人的人。“其实，我也想告诉学生：困难不是终点，而是另一个起点，他们不是一个人在面对，我们一直都在。”杨梅青如是说。

故事2：

守护星光、慢慢靠近

让孤独的角落洒满阳光

师者之爱，有时需要隐形；而责任，却必须显形。本期视频还特别设置访谈环节，对话四位一线教育人，分享他们关于守护与陪伴的故事。

参与访谈嘉宾，从左二至右分别是：东莞市高埗镇中心小学教师黄甜、东莞市望牛墩中学教师何月婷、东莞市第十高级中学教师盛春燕、东莞市第二高级中学教师倪如醒，本环节主持人（左一）， 东莞市松山湖实验中学附属东坑镇第三小学校长王敏

东莞市高埗镇中心小学教师黄甜分享了她陪伴孤独症孩子安安（化名） 五年的心路历程。她说，孤独症的孩子是来自星星的天使，他们安静地住在自己的星球上，独自闪烁。陪伴安安的五年多，像一场漫长又温暖的旅程。

初遇时，班主任特意和她交代了他的情况，于是她趁着课间、午休时间，悄悄观察记录安安的行为模式，为了走进他的世界，她又不断翻阅孤独症干预文献与案例，结合儿童发展心理学，联动各科老师建立专属台账，从注意力时长、感官反应、刻板行为等维度细致记录，并通过家访了解孩子的情况。

“即便做了这么多，最初的干预之路，还是比我预想的艰难，挫败感时常裹挟着我。”黄甜老师直言，每当清晨望见安安的身影，她又重燃斗志。一次学校消防演练，刺耳的警报声让安安瞬间崩溃，于是她蹲在他身边，轻轻重复“别怕，老师在”，慢慢用手护住他，半个多小时后，他渐渐平静，第一次主动抓住了她的衣角。

“那一刻我明白，与安安的相处，重要的不是‘教’，而是‘陪’。只要你愿意花时间陪着他，等他伸出手时，他的眼里就会渐渐有光。”黄甜感慨，教育有时很慢，但每一点靠近，都值得。

总结陪伴安安这五年多的时光，她想和大家分享两个关键词：耐心和尊重。

“对孤独症孩子来说，他们不是故意‘不交流’‘不合群’，只是困在自己的小世界里，需要我们放慢脚步，像搭桥一样慢慢靠近。”黄甜说，大家都听过“一个都不能少”这句话，苔花如米小，也学牡丹开，每个特殊孩子都是独特的花，只是花期不同，作为心理教师，她愿做守护星光的使者，尊重每一颗“星星”的独特节奏，让孤独的角落也能洒满阳光。

故事3:

转换视角、悉心引导

发现每一份不完美中的完美

东莞市望牛墩中学教师何月婷曾教过一名叫阿豪的学生，他迟到、不交作业，是大家眼中的“问题学生”。多次沟通无效后，作为老师，何月婷有些受挫。她说，直到偶然看见阿豪在操场奔跑——像一支离弦的箭，步伐又稳又有力，1000米跑步只用了3分19秒，这时她才惊觉自己一直忽略了他的光芒。

于是她找到阿豪，很真诚地向他道歉，并邀请他担任体育委员。这份信任仿佛一把钥匙，开启了阿豪的改变，他不仅出色地带领全班开展训练，更在责任中找到了自信，体育考试刷新纪录，还在班会课上勇敢分享，“是跑步让我相信，只要努力就能成功”。

“如今，每当我走在校园，看着学生们朝气蓬勃的身影，总会想起阿豪，他从一块‘顽石’蜕变为班级的‘瑰宝’，这个过程没有惊天动地的壮举，只有看见、信任与陪伴——而这，正是教育最柔软的力量。”何月婷坦言，很多时候，学生眼里不是没有光，只是需要转换视角，调整看问题的角度，穿透学生外在困境，用欣赏的眼光发现每一个学生的闪光点。

在她看来，每个学生都有他的独特性、多面性，作为老师，不是要创造完美，而是要发现每一份不完美中的完美，帮助每个孩子找到属于自己的舞台，用自己的方式发光、发热。

故事4：

尊重学生、托举学生

让他们开心有动力地去学习

开启访谈分享之前，东莞市第十高级中学教师盛春燕和现场老师探讨了一个问题。“如果学生对你说‘老师，我真的不喜欢背书做题，我就喜欢研究美食，以后想当一名糕点师’，你们会怎么做？”

这是她曾经教过的一名学生小骆的故事，她当时是班干部，热情活泼，工作负责，对班级事务极其上心，但就是对文化课学习提不起兴趣。看着她说起美食时眼里闪烁的光芒，盛春燕决定帮助她。

当年，恰逢广东首次实行部分地区春季高考政策，这让她看到了转机，可说服家长的过程并不顺利，父母坚决反对小骆学烹饪，认为没前途，于是她就一次次和家长推心置腹沟通，下班后带着孩子一起上门家访，和他们分享“每个孩子都有自己的闪光点，要顺着她的兴趣发展”。最终，家长松了口。

在这期间，她怀上了二胎，但她还是克服孕吐带来的恶心和眩晕，帮助小骆针对性复习春季高考知识点。经过努力，小骆如愿考上深圳职业技术学院，拿到录取通知书的那天，她抱着自己的老师哭了：“老师，谢谢你！”

“那一刻，我觉得所有的奔波都有了意义。”回忆起当年的故事，盛春燕说结果美好，过程其实也倍感压力，但想到兴趣爱好是最大的动力，让学生开心、有动力地去学习，也是老师的职责，于是她坚定站在了学生背后。

故事5:

引导教育、明辨是非

教会学生尊重每一个生命

上个学期，在学校校运会舞蹈排练时，东莞市第二高级中学教师倪如醒无意间听到学生笑着说某个动作“好‘唐’”。“唐”是一个普通姓氏，但在网络中却被用来调侃唐氏综合征患者，虽是随口一说，却让他意识到引导的必要性。

他没有批评学生，而是利用十分钟开了场“微班会”。现场，他轻声问学生：“如果有一天，你变得‘不一样’，希望被如何对待？”接着分享了唐氏综合征患者家庭的故事，告诉他们：“这些被大家当作‘梗’来调侃的特征，是别人用尽一生都在努力克服的障碍，真正的幽默，从不以弱者的伤痕为底色。”

令倪如醒感动的是，第二天那个学生悄悄在他桌上放了张纸条，上面写着：“老师，我查了资料，才知道自己随口说的话可能会伤害别人，谢谢您没有当众批评我，而是让我们自己思考。”这张纸条，让他一整天都沉浸在感动中，教育不是灌输对错，而是唤醒同理与善意。在校运会上，看着同学们将舞蹈跳得格外有力，那一刻他知道学生学到的不仅是动作，更是如何尊重每一个生命。

“作为老师，我无法帮学生屏蔽掉所有不良信息，但我希望能种下一颗种子：当他们面对纷繁世界时，既能拥抱新潮，也能明辨是非；既能开怀大笑，也记得把笑声留给那些真正温暖的事物。”倪如醒说，比起单纯关注成绩，培养学生的共情能力与感恩之心同样重要，当学生拥有这些美好品质，他们才能在人生路上走得稳健和长远，“我想这也是教育守护的意义。”