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让学习力发生,“外挂电梯”为集团化办学赋能

2021年10月15日 17:14 0人参与  0条评论

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“双减”政策之后,全市中小学生学生作业总量和时长均有所压减。那么,如何能提升教师灵活实施“课堂改革”的能力,激发学生持续学习的热情,保障较好的“教效果呢?近日,记者走访了松山湖中心小学教育集团成员学校——企石镇江南小学进行实地探访,感受这所正在变革中的校园不一样的课堂风景。

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位于东江之畔的企石镇江南小学,因为地理位置较为偏僻,周围村居较多且分散,学校的教学基础较为薄弱,因此,学校发展一度停滞不前。

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2021年1月,企石镇江南小学成为松山湖中心小学教育集团跨区域办学的成员学校,在不改变学校现有行政架构的基础上,由松山湖中心小学教育集团刘建平总校长提出“外挂电梯”这一智慧发展的模式,引入松山湖中心小学“问题+”深度学习课堂等教学管理后,通过构建课程指导中心以及集团龙头学校外派优秀“飞行导师”联合共建,在不断磨合的过程中,爆发出一股不小的力量,短短一年不到,已悄然改变了这所学校。

聚焦“课程”改革,探索学习力的发生

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松山湖中心小学教育集团江南学校(即“企石镇江南小学”)执行校长莫春荣介绍,自学校引入集团化办学之后,学校打破了大刀阔斧式推进变革的思维模式,聚焦“课程”这一教学管理的中心,以“外挂电梯”赋能为核心,聚焦课堂革命,聚焦学生的学习力。

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以语、数、英、科学等几门学科为一个类别,将课例研究为抓手,音、体、美等学科为另一个类别,重点以技能训练为突破口,两种类别课程有所侧重,但重点都在紧抓师资打造,以此来提升课程质量。

此外,在教师中推行通过灵活运用实践—反思—总结再实践的教学管理方式,促进学校教师更好地开展各学科教育活动,最终来实现“双减”的有效落实,将教学任务逐渐从培养“有知识的人”向培养“会思维、有智慧”的人转变。

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“问题+”让深度学习萌发新叶

今年暑假,江南学校组织参加了“问题+”深度学习种子教师研修营,夯实教师设计能力——为双减提供强有力保障。开学之后,学校课程指导中心导师覃世柏在教材解读、内容整合及操作策略等方面给予示范性引领,他说:“要抓住机会,多练习、多请教,‘操千曲而后晓声’,只有不断操练,才深有体会。”学校语文科组全员参与,通过课例观摩,虚心学习、多次踊跃尝试,效果显著。

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学校课程指导中心主任黄帆带领数学科组进一步强化研修学习效果,力争让每一个数学老师都看到自己的变化。通过研究探讨及不断实践反思,老师们如拨开云雾见天日:原来深度学习的课堂这样巧妙!

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针对学校当前英语学科比较薄弱的问题,集团龙头学校松山湖中心小学派出“飞行导师”张国花前来为英语科组把脉问诊,通过课程指导中心,让学校英语教师人人参与学习、梳理、实践、反思,通过激发独立思考与协同学习,让英语科组的教师感触到学习力真正在发生。

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构建课堂文化,助推学生学习力成长

学校倡导音体美学科开展“1+X教学”模式,让学生通过技趣互助,体育、艺术素养得到提升,改变学生以往“博学无术”的局面,既掌握了一门技能,又培养了广泛的爱好和文体素养,积累更多知识,并把学到的迁移到其他活动中。他们互相学习,一起感知、理解、欣赏、创造,真正实现快乐学习,且学有所得,让美与健康成为陪伴学生成长一道不可或缺的风景。

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如今,经过不到一年的实践,“问题+”已悄然无声地走入江南的思维课堂——在这里,学生学会了独立思考,积极主动。深度学习的课堂就是学生的“舞台”,他们变“被动学习”为“自发进取”,他们在自主的状态下,独立地发挥出潜能,自信地站上讲台,以主人翁的意识享受学习的成就感;在安全润泽的课堂里,他们学会协同学习;在平等的环境中,学生学会表达与交流、认真倾听、取长补短,让思维碰撞出火花,从“学会”变得“会学”。

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每个学生的倾听力、专注力,思维力、创造力都逐渐得到提高,独有的课堂文化正逐步在江南学校慢慢呈现出效果。(记者 钟榴青 通讯员 姚少婷)

来源:东莞广播电视台    编辑:钟榴青关键词:学校;学生;课堂;课程;教师
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