企业工程师给“00后”大学生当产业导师：没被“整顿”，但有被“卷”到

在车间摸爬滚打十几年的李东洋，从没想过自己有一天能成为“硕导”。

只不过，这个“硕导”不是大学里的硕士生导师。这些年，为培养高素质应用型创新人才，东莞理工学院在国内率先探路建设现代产业学院，开展校企联合培养人才，并聘请了一批校外产业导师。

作为东莞市某自动化科技公司自动化部门负责人，李东洋如今是东莞理工学院先进制造学院（长安）的一位产业导师，负责指导3名研究生和9名本科生。

对于这个新角色，李东洋起初有点蒙。直到学生们来车间报到时，他才意识到，自己真的要当“老师”了。

他不知道的是，命运的齿轮已开始转动。

（一）

热情健谈，开朗爱笑，还有些书卷气，今年37岁的李东洋看起来更像是文科生。

但一跟人聊起自动化装备领域，他“疯狂输出”的专业术语和知识，又不得不让人相信这是个“技术控”。

十几年前，他从机械制造及自动化专业毕业后，跟着父亲来到东莞。从传统制造业入门，在先进制造业进阶，他从一名学徒一步步成长为技术骨干，现在是一家国家高新技术企业自动化部门的负责人，有着多年一线项目经验，牵头研发多个自动化生产设备。

“我会把自己的技术和摸索的经验，都毫无保留地分享给你们。”他对学生们说。他不是一个人，背后还有自动化部门的工程师团队。

作为制造业大省，广东产业发达，产学区域布局紧密，产业学院建设起步较早。目前，广东已有数十所本科高校都建立了现代产业学院，覆盖电子信息、集成电路、智能制造等战略性支柱产业和战略性新兴产业。

随着“学业+产业”双导师制成为“主流”，越来越多像李东洋一样的企业技术人才成为产业导师。

按照东莞理工学院先进制造学院（长安）的培养模式，学生要在企业开展项目毕业设计、专项实践，并且毕业设计题目必须取自生产实践和科研项目。

于是，李东洋和团队把一些订单项目作为毕业设计题目，让学生分组参与。学生们在车间跟完产品设计、生产全流程后，再结合自己的所学和理解，重新画出产品设计图，并形成项目报告。

“这个参数为啥这么设置？”“这样做不是更简单吗，为啥要用更复杂的方法？”有学生表达困惑。

李东洋便把工程师和学生的设计图放到一起，一边比对、一边分析。“毕业设计的作品一般不需要真正生产出来，但企业的订单不仅产出实物，还得满足客户的多元需求。”他说，“比如设计一个标准化的茶杯很简单，但如果要多种形态、款式、色彩，就变得复杂了。大家明白了吗？”

他深知，“真刀真枪”训练学生的工程素养和实践能力，帮助学生把论文写在车间里，是产业导师的职责所在。